Abstract: Artikkelen diskuterer problemene med å utføre habilitering av små barn, viser dens nødvendighet og relevans. På grunnlag av materialet presentert av forfatteren, foreslås strukturen av habiliteringsprogrammet, dens oppgaver, innhold og måter å implementere på. Artikkelen er rettet mot en bred sirkel av lesere. Det vil først og fremst være interessant for foreldre til små barn med utviklingshemming og barn i fare, samt leger, lærere, psykologer, defektologer, taleterapeuter, instruktører i terapeutisk og adaptiv gymnastikk.

En viktig betingelse for å opprettholde barnas helse er å forbedre kvaliteten på habilitasjonspleie fra de første månedene av et barns liv. Denne oppgaven skal løses ved tidlig identifikasjon av barn med utviklingsforstyrrelser, moderne diagnostisering av skaderes natur, samt ved å overvåke barnets utvikling i de første månedene av livet for å bestemme tempoet og egenskapene til utviklingen, individuelle kompensasjonsevner i kroppen og utvikle en abiliteringsrute.

Mange forskere bemerker at hos barn i den tidlige perioden har selv små avvik i utviklingen ikke bare en betydelig innvirkning på den generelle tilstanden av helse, men kan også betydelig hindre sosialisering av et barn.

Hastigheten av problemet med tidlig akkompagnement av barn med psykomotoriske utviklingsforstyrrelser er knyttet til det lille antallet hjelpesenter i regionene, behovet for å trene spesialister på høyt nivå i spesielle pedagogikk, psykologi og medisin, samt manglende bevissthet om foreldre som oppdra barn med utviklingsproblemer.

Det er ofte mulig å observere at mødre ikke kan akseptere et barn med et brudd som han er, for å tilstrekkelig bidra til hans utvikling. Ofte er foreldrene ikke klar til å høre informasjon fra leger om et barns forsinkelse i utviklingen, de følger ikke anbefalingene for å søke ytterligere diagnostikk og råd fra spesialister. Det er en situasjon når hjelp til små barn med psykomotoriske lidelser er begrenset bare til medisinske tiltak.

En stor prosentandel av leger henviser ikke foreldre til en defektolog, noe som tyder på at det i tidlig alder ikke utføres korrigeringsarbeid eller er ineffektivt.

I dag har samfunnet og staten en ekstremt viktig oppgave å fungere som garant for sosial beskyttelse av funksjonshemmede, å ta ansvar for å gi dem vilkår for et normalt liv, studere og utvikle ferdigheter, yrkesopplæring, tilpasning til det sosiale miljøet, det vil si for deres habilitering.

Vurder betydningen av begrepet "habilitering", som ofte brukes i barnepsykiatri i forhold til personer som lider av fysiske eller psykiske feil fra en tidlig alder.

Oversatt fra engelsk betyr habilitasjon bokstavelig talt "å gi rettigheter, muligheter, sikre dannelsen av evner".

Begrepet habilitasjon er i likhet med begrepet normalisering brukt i Danmark og Sverige. I medisinsk litteratur er begrepet habilitering ofte gitt i sammenligning med begrepet rehabilitering.

Habilitering - (begrepet "habilitering" kommer fra latinsk habilis - praktisk, behendig, adaptiv) er et system av terapeutiske og pedagogiske aktiviteter som tar sikte på å forebygge og behandle de patologiske forhold hos små barn som ennå ikke har tilpasset seg det sosiale miljøet som fører til permanent tap muligheter til å jobbe, lære og være et nyttig medlem av samfunnet.

Det er nødvendig å snakke om habilitering som helhet i tilfeller der en pasient med nedsatt tilstand har utviklet en patologisk tilstand i tidlig barndom. Et slikt barn har ikke ferdigheter med selvbetjening og har ingen erfaring med sosialt liv.

Begrepet "habilitering av spedbarn" gjelder for barn under tre år. I forhold til eldre barn og voksne som allerede har hatt erfaring med å leve i samfunnet, er det vanlig å bruke begrepet "rehabilitering".

Behovet for terapeutisk og pedagogisk korrigering av mental-, motor-, talesfæren kommer når spedbarnene i nervesystemet oppdages - intrauterin, traumatisk, inflammatorisk, og en rekke andre, samt hodeskader som er mottatt under fødsel.

I alderen på opptil tre år går ryggmargen og hjerneskade, degenerative sykdommer i nervesystemet og nevromuskulære systemer, komplikasjoner av encefalitt, meningitt, polio, arachnoiditt, sammen med de ovenfor nevnte faktorene. I de fleste tilfeller hos små barn er den hyppigste årsaken til behovet for habilitasjon skade på nervesystemet, noe som fører til dannelsen av cerebral parese syndromer.

Den effektive organisasjonen av hele komplekset av medisinsk-pedagogisk og sosialt (i bred forstand) betyr nødvendig. Det er viktig å sikre kontinuiteten i utvinningstrinnene. Behandlingen må være rettidig og lang.

Sent initiert habilitering kan være ineffektiv og vanskelig å implementere.

For eksempel, hvis barn med cerebral parese og alvorlige taleutviklingsforsinkelser begynner å motta passende hjelp bare i alderen av åtte eller elleve.

Det er ekstremt viktig å starte et komplekst av medisinsk, pedagogisk, talebehandling og andre aktiviteter allerede i det første år av livet.

Så fra definisjonen av begrepet "habilitasjon" kan habiliteringsarbeid beskrives som et system for medisinsk og pedagogisk aktivitet som skal forebygge, behandle, korrigere unormaliteter i utviklingen av små barn som ennå ikke er tilpasset det sosiale miljøet.

Hovedoppgaven som står overfor tjenesten for tidlig hjelp er:

1. den tidligste gjenkjenningen av barnets spesifikke pedagogiske behov
2. Maksimal reduksjon av gapet mellom øyeblikket for å bestemme primærkrenkelsen og starten på målrettet trening;
3. obligatorisk inkludering av foreldre i prosessen med tidlig læring og deres forberedelse.

Innenfor rammen for å løse denne oppgaven og gjennomgå personlig erfaring i avdelingen for tidlig intervensjon, er det mulig å utføre habilitering av barn i følgende rekkefølge:

• Detaljert undersøkelse av nyfødte av en neonatolog, en nevrolog, en genetiker med registrering av alle parametere for et barn i et nyfødt pass. Identifisering av barn i fare.
• Detaljert presentasjon i sykdommens historie av diagnostiske og korrigerende tiltak i forhold til et barn med funksjonshemninger i barndommen (opptil 1 år). Vitnesbyrdet til en psykolog, en lærer-tale-patolog, en tale terapeut, en instruktør i terapeutisk gymnastikk, etc. er notert. Individuell rute for barnet.
• Differensialdiagnostikk med definisjonen av utviklingsprognose og tilstrekkelig korrigeringsarbeid med barn fra 0 til 3 år under forholdene til den relevante barneinstitusjonen.

Resultatet av vellykket habilitering vil være implementeringen av et omfattende samspill av spesialister: leger, lærere, advokater, sosialarbeidere. Og det viktigste og avgjørende for den vellykkede utviklingen av barnet vil være de første to eller tre årene av livet.

Habilitering er en vanskelig og lang prosess, så det er svært viktig å finne kompetente spesialister, hånd i hånd med hvilke foreldre som må gå all denne tornede banen. Legenes oppgave er å velge medisinsk behandling, holdning, om vi snakker om barn med cerebral parese, utføre massasje, fysioterapi og ortopediske prosedyrer, trene barnet for å fikse blikket etc.

Hovedformålet med lærer-talepatologens arbeid er dannelsen av barnets personlighet, samt utvikling av oppfatning, opplæring av minne og oppmerksomhet, forbedring av talefunksjonen. Det overordnede målet med leger, lærere og foreldre er å utvikle barnets intelligens, tale og andre mentale prosesser så mye som mulig.

For tiden er det spesielle sentre for habilitering av babyer, hvor foreldre kan bli hjulpet til å løse så mye som mulig problemer med et lite barn med nedsatt funksjonsevne, samt barn med risiko for helse (ofte syke, premature babyer etc.)

Til dato forblir fødselsraten og andelen barn med funksjonshemninger og utvikling ganske stor. Følgelig er mange eksperter interessert i ulike aspekter av habiliteringsaktiviteter. Jeg vil tro at problemene med å gi tidlig omfattende omsorg til små barn ikke blir ignorert og vil bli løst. Og som et resultat vil habilitering av spedbarn ta et verdig sted i gjennomføringen av hele komplekset av terapeutiske og pedagogiske tiltak som gjelder for små barn.

Mokeeva I.G.
Defektolog / taleterapeut

Abilitation er. Medisinske og sosiale aktiviteter for funksjonshemmede

På sosialområdet er det en ting som habilitering. Dette er hendelser som hjelper barn med nedsatt funksjonsevne å oppnå den mest komplette livskvaliteten. Problemet har en mangesidig karakter.

Praktisk erfaring avviser syn på noen leger og lærere om at en slik innvirkning er unpromising. Negative vurderinger skyldes lav bevissthet og mangel på kjennskap til innovative gjenopprettingssystemer, selv for forsømte barn. Slike meninger bør gi vei til hardt og vedvarende arbeid, noe som gjør at barnet kan lede et normalt liv.

Generelle konsepter

Hvis vi vurderer begrepet fra et medisinsk synspunkt, vil dets offisielle tolkning være noe annerledes. Et komplekst konsept innebærer at habilitering er:

• Flersidig system med medisinske manipulasjoner.
• Sosial støtte.
• Psykologisk hjelp.
• Pedagogisk og annen virksomhet.

Alle manipulasjoner er rettet mot ett mål - å kompensere for tapt eller nedsatt kroppsfunksjon, for å stimulere potensielle evner. En person skal danne optimale tilpasningsevner i forhold til samfunnet, i løpet av behandlingen blir hans sosiale potensial økt.

Habilitering er et sett med tiltak som primært gjelder barn født i verden med fysiske og psykiske funksjonshemninger. Manipulasjoner av leger, foreldre og lærere bidrar til å utvikle den fullverdige personligheten til et barn som har utviklet sosialt potensial. Slike barn kan bli vellykket realisert og eksistere i et samfunn blant ikke-funksjonshemmede barn, og senere i voksenlivet.

Spesielle organisasjoner

Blant de mange sosiale områdene som finnes i vårt land, er et spesielt sted okkupert av de som har til formål å løse problemer med støtte for funksjonshemmede. I mange regioner opprettes habiliteringssentre - spesialiserte institusjoner der ulike metoder for arbeid med funksjonshemmede blir implementert.

Institusjonens rolle i behandlingsprosessen

Habiliteringssenteret, hvis vi fortsetter med utenlandsk og innenlands erfaring, spiller en viktig rolle i prosessen med å tilpasse barnet, særlig:

• Institusjonen fungerer som en slags leder for statspolitikk for å møte de sosiale behovene til funksjonshemmede barn.
• Det er i sentrum at barnet har mulighet til å motta omfattende hjelp. Dette er psykososial, biologisk støtte, implementering av ulike habiliteringsprogrammer. Eksperter appellerer til pasientens identitet, utøver en intensiv tilnærming i forhold til aktivitetene og effektene.
• Habilitering av funksjonshemmede er et omfattende tiltak som bestemmer maksimal effektivitet ved tilpasning av et barn som lider av alvorlig sykdom som fører til funksjonshemning.
• Det er her at vurdering av pasientens tilstand og koordinering av eksponeringsprogrammer basert på potensialet til babyen er implementert.
• Kun i sentrum kan du bruke tjenester fra tverrfaglige spesialister.
• I habiliteringsprosessen er eksterne sosiale institusjoner involvert, som utelukker ensidighet i å løse slike viktige problemer.

Hva er virkningen av virkningen?

Habiliteringsprogrammet avhenger av hvordan barnet lider. Oftest er disse forskjellige neuronale lidelser i hjernen, oppnådd ved fødsel eller etter traumer, cerebral parese, blindhet, døvhet, forsinket taleutvikling.

Et sett med tiltak for barn med cerebral parese:

• Terapeutisk trening.
• Ortopediske prosedyrer.
• Fysioterapi.
• Massasje.
• Spesiell styling.
• Farmakologiske effekter.
• Klasser med taleterapeut.
• Mobile, spesielle, brettspill.

Et sett med tiltak for synskadede og blinde babyer:

• Opplæring av hørsel og hudopplevelse.
• Dannelse av spesielle former for kondisjonert refleksaktivitet.
• Involverer gjenværende syn, utvikling av optisk oppmerksomhet.

Et sett med tiltak for hørselshemmede og døve barn:

• Klasser med døve pedagogue.
• Læring daktil tale.
• Utviklingen av den gjenværende høringen.

Program for barn med forsinket taleutvikling:

• Gjennomføringen av øvelser som utvikler håndmotilitet.
• Opplæring på utvikling av lydoppfølging, stemme.
• Tale terapi arbeid - implementering av pre-tale og tale aktiviteter.
• Koordinering av motor- og taleutvikling.

Arbeidssentre og familie

Hvis foreldrene går til spesielle sentre hvor multilateral habilitering er gjennomført, vil dette bare være til nytte for dem. Familien vil aldri være alene med deres ulykke. Kvalifiserte spesialister sammen med mødre og dads utvikler en handlingsplan slik at det fremtidige livet til den sosiale cellen blir klar og gjennomsiktig. Foreldre er de første som mottar de ferdighetene som er nødvendige for det daglige arbeidet med barnet.

Leger og psykologer påpeker at habilitering av barn kun kan fungere når mødre og fedre kompetent behandler barnet i familien (systematisk). Dette er en vanskelig prosess, som kun kan løses ved felles innsats og arbeid.

Habilitering og rehabilitering - hva er forskjellen?

Tiltakssystemet som er iverksatt i løpet av habilitering, tar sikte på å behandle små barn som ennå ikke er tilpasset til å eksistere i samfunnet. Barnet med vekst og utvikling blir et fullt medlem av samfunnet.

Rehabilitering er også et system av pedagogiske og terapeutiske tiltak. Imidlertid er handlingsrommet rettet mot å behandle slike forhold som kan føre til tap av effektivitet. Dermed får pasienten etter behandlingsforløpet muligheten til å leve og jobbe under normale forhold.

Det er hensiktsmessig å snakke om habilitering dersom barnet ble deaktivert i barndommen eller fra fødselen, var det slik (hjernens hjerneskader og hjerneskader, intrauterin CNS lesjoner), det vil si at barnet aldri hadde full motoraktivitet, tale og andre funksjoner var svekket. Disse barna har ikke opplevelsen av sosialt liv og har ikke ferdigheter med selvbetjening.

Det er hensiktsmessig å snakke om rehabilitering når pasienten har erfaring i det sosiale livet, av en nyttig og gunstig aktivitet. Kurset tar sikte på å behandle eldre barn og voksne.

Sosiale aspekter

Sosial habilitering, hvis vi vurderer den offisielle terminologien, tolkes som et system av tiltak, i løpet av implementeringen begynner en person å lære ferdigheter og kunnskaper som bidrar til å leve uavhengig i et sosialt miljø. En person som mottar støtte, begynner å tilstrekkelig gjenkjenne sine begrensninger og muligheter, sin egen sosiale rolle, han har forståelse for sine plikter, rettigheter og selvbetjeningsevner er forbedret.

Disse tiltakene er oftest rettet mot tilpasning av barn med funksjonshemninger og familier i krise. Vi snakker om barns dannelse av slike evner og funksjoner som, mot bakgrunnen av normal utvikling, legger til uten ytterligere innsats fra staten og folket rundt dem.

Hos barn som har spesielle behov utvikler de seg bare hvis de er rammet av spesielle tekniske midler og målrettet arbeid utføres av psykologer, lærere, leger og foreldre.

Hva lærer barn og familier?

• Grunnleggende sosiale ferdigheter.
• Justere boligmiljøet til de funksjonshemmede.
• Opprettelse av ferdigheter med autonom levestandard (barnet mottar en pedagogisk korreksjon).
• Undervise stereotyper av sikker oppførsel.
• Mastering ferdigheter som bidrar til å forsvare sine egne interesser og rettigheter.
• Lære introspeksjon.
• Oppkjøpet av ferdigheter med positiv oppfatning av selv og selv.

I stedet for ferdigstillelse

Habilitering er en lang og arbeidskrevende prosess. Det er svært viktig for foreldrene å finne en kompetent spesialist for å gå denne veien hånd i hånd. Sykepleierens oppgave er å utføre hele prosekomplekset på riktig måte. Det overordnede målet mellom alle deltakere i prosessen er å danne intellekt, tale og andre mentale prosesser i barnet.

habilitering

Sosial rehabilitering eller habiliteringstjenester for funksjonshemmede inkluderer:

• sosial og miljømessig rehabilitering;
• sosio-psykologisk rehabilitering;
• sosial og pedagogisk rehabilitering;
• sosialkulturell rehabilitering;
• sosial tilpasning.

Sosial og miljømessig rehabilitering

Tjenester for sosial og miljømessig rehabilitering er et kompleks av tjenester som tar sikte på å integrere en funksjonshemmede i samfunnet ved å gi ham det nødvendige settet med tekniske midler for rehabilitering, og skape et tilgjengelig miljø.

Tjenester for sosial og miljømessig rehabilitering er gitt til funksjonshemmede i følgende sammensetning og former:

• Tilrettelegging av funksjonshemmede med tekniske midler for rehabilitering og kjøretøy, med hensyn til funksjonshemming, levering av typhlo-tekniske midler for rehabilitering og guidehunder for blinde og synshemmede personer med nedsatt funksjonsevne, høreapparater for funksjonshemmede og hørselshemmede rullestoler, tilrettelegging av funksjonshemmede med fravær av to overdeler med funksjonelle og estetiske klær.
• Undervise en funksjonshemmede og hans familiemedlemmer til å bruke tekniske midler for rehabilitering.
• Anbefalinger for tilpasning av boliger til behov for funksjonshemmede, med tanke på begrensningene i livet hans.

Sosio-psykologisk rehabilitering

Sosial og psykologisk rehabilitering er et sett med tjenester som skal gi psykologisk hjelp til funksjonshemmede for å oppnå målene for sosial og psykologisk rehabilitering, nemlig: å gjenopprette (utvikle) evner som gjør det mulig for dem å lykkes å oppfylle ulike sosiale roller (familie, faglig, fellesskap og andre ) og være i stand til å bli virkelig inkludert i ulike områder av sosiale relasjoner og liv, på dannelsen av sosio-psykologisk kompetanse for vellykket sosialt siell tilpasning og integrering av funksjonshemmede i samfunnet.

Handikappede er utstyrt med følgende tjenester for sosial og psykologisk rehabilitering:

• psykologisk rådgivning, fokusert på å løse sosiale og psykiske problemer;
• psykologisk diagnose;
• psykologisk korrigering;
• psykoterapeutisk hjelp;
• sosio-psykologisk trening;
• psykologisk forebygging;
• sosio-psykologisk patronage.

Sosiopedagogisk rehabilitering

Sosiopedagogisk rehabilitering av funksjonshemmede er en kombinasjon av tjenester for korreksjon og kompensasjon av funksjoner, tilpasning av funksjonshemmede til forholdene i det sosiale miljøet ved hjelp av pedagogiske metoder og midler. Sosiopedagogisk rehabilitering inkluderer:

• sosial og pedagogisk diagnostikk;
• sosio-pedagogisk rådgivning;
• pedagogisk korreksjon;
• korrigerende utdanning;
• pedagogisk utdanning;
• sosio-pedagogisk patronage og støtte.

Sosial og kulturell rehabilitering av funksjonshemmede

Sosialkulturell rehabilitering er et sett med aktiviteter som har til formål å hjelpe en funksjonshemmede til å oppnå og opprettholde en optimal grad av deltakelse i sosiale relasjoner, det nødvendige nivået av kulturell kompetanse, som skal gi mulighet for positive endringer i livsstil og den mest komplette integrasjonen i samfunnet ved å utvide omfanget av sin uavhengighet.

Tjenester for sosial og kulturell rehabilitering inkluderer:

• Undervise i funksjonshemmede ferdigheter for rekreasjon og fritid.

• Gjennomføre aktiviteter som har til hensikt å skape vilkår for fullstendig deltakelse av funksjonshemmede i sosiale og kulturelle arrangementer som tilfredsstiller sosiokulturelle og åndelige behov for funksjonshemmede, utvide de generelle og kulturelle horisonter, kommunikasjonsområdet (besøk teatre, utstillinger, turer, møter med litterære og kunstfigurer, ferier, andre kulturelle arrangementer).

• Å gi funksjonshemmede funksjonshemmede i institusjoner, og bistå med å gi funksjonshemmede som serveres hjemme, periodisk, pedagogisk og metodisk, referanse- og informasjons- og fiksjonslitteratur, inkludert de som er publisert på kassettbånd, lydbøker og braille-dot-fontbøker; opprettelse og tilrettelegging av synshemmede mennesker med mulighet til å bruke tilpassede datamaskin arbeidsstasjoner, Internett, Internett-dokumenter, tar hensyn til funksjonshemmede for funksjonshemmede.

• Bistand for å sikre tilgjengeligheten for funksjonshemmede til besøk til teatre, museer, kinoer, biblioteker, muligheten til å bli kjent med litterære arbeider og informasjon om tilgjengeligheten til kulturinstitusjoner.

• Utvikling og implementering av varierte rekreasjonsprogrammer (informasjons-, pedagogisk, utviklingsmessig, kunstnerisk, journalistisk, sport og underholdning, etc.) som fremmer dannelsen av en sunn psyke, utviklingen av kreativt initiativ og uavhengighet.

Sosial tilpasning av funksjonshemmede

Sosial tilpasning er opplæring av funksjonshemmede i selvhjelp og ordninger for å arrangere hjemmet til funksjonshemmede i samsvar med eksisterende livsrammer.

Funksjoner i sosial rehabilitering av funksjonshemmede barn

Sosial tilpasning er rettet mot funksjonshemmede som ikke har de nødvendige sosiale og levende ferdigheter og trenger omfattende daglig støtte i det mikrososiale miljøet.

Sosial tilpasning inkluderer trening av funksjonshemmede i personlig hygiene, selvbetjeningskompetanse, inkludert bruk av tekniske midler for rehabilitering.

GOST R 54738-2011. Rehabilitering av funksjonshemmede.
Sosial rehabiliteringstjenester for funksjonshemmede.

rehabilitering

Kategori: Leger Visninger: 18283

En spesialist innen rehabilitologi er en kliniker som ikke bare gir medisinsk, men også psykologisk hjelp til de pasientene som har mistet evnen til å klare seg selv med sin alvorlige tilstand, både mentalt og fysisk.

Rehabilitologi kan tilskrives tre områder:

I tillegg har denne bransjen et stort antall områder, blant annet:

• medisinsk utstyr;
• sportsklær;
• sosial;
• postpartum;
• barn osv.

I tillegg er rehabilitatorer delt inn i flere grupper - utøvere og teoretikere. Rehabilitologer-teoretikere er engasjert i utviklingen av ulike restaureringsteknikker, som oppsummerer den rike erfaringen fra leger, spesialister innen psykologi og andre medisinske områder. Utøvere rehabiliterer teorier i virkeligheten.

Nødvendige ferdigheter og spesifisitet

For at en kliniker skal betraktes som en erfaren rehabilitolog, må han ha følgende egenskaper:

• Kompetent forstå kroppens fysiologi;
• Vær alltid oppmerksom på de siste metodene for utvinning og bruk dem aktivt i praksis.
• identifisere interesse for innovasjoner innen faglig virksomhet
• utarbeide forfatterens rehabiliteringsprogrammer og foreslå nye problemløsningsteknikker;
• ha kunnskap innen psykologi og pedagogikk;
• mestre ferdighetene med massasje og kompilering av treningsbehandling;
• kunne diagnostisere en bestemt pasient på riktig måte.

Blant de personlige egenskapene som bør ha en slik lege, avgir:

• evnen til å lytte og overbevise, men samtidig å ikke legge press på pasienten;
• tålmodighet og følsomhet;
• sympati og anstendighet.

I tillegg bør en rehabiliteringsspesialist ha slike egenskaper som moralsk stabilitet og mental modenhet.

Særskilte egenskaper ved gjennomføring av rehabiliterings- og habiliteringsforanstaltninger

Dette skyldes at en slik kliniker trenger å være for pasienten, ikke bare en lege, men også å fungere som mentor.

Aktivitetsområder hvor slike spesialister kan gjennomføre sine ferdigheter:

• pedagogiske og medisinske institusjoner;
• sosialbeskyttelsesmyndigheter;
• sportsskoler;
• hjem for eldre og andre offentlige etater.

Når skal du se lege

I noen tilfeller mistenker personen ikke engang at bivirkningene etter den overførte sykdommen ikke vil passere alene.

De vanligste situasjonene som krever hjelp av en rehabilitolog er:

• overført sykdom, noe som ga alvorlige komplikasjoner;
• brudd på funksjon av muskuloskeletalsystemet;
• begrenset mobilitet eller andre funksjonsnedsettelser som forstyrrer normal fysisk aktivitet;
• diagnose av sykdommer i nervesystemet;
• brudd på respiratoriske prosesser;
• Tilstedeværelsen av en person i et hvilket som helst stadium av fedme;
• patologi av huden;
• et bredt spekter av skader, for eksempel blåmerker, forstuinger og forstuinger, knyttet til sport eller profesjonelle aktiviteter.

Hvilke tester må passere

Rehabilitologen vil ikke være i stand til å utarbeide en effektiv terapi taktikk uten implementering av spesielle tiltak som innebærer den foreløpige gjennomføringen av laboratorie- og instrumentelle diagnostiske tiltak.

Til maskinvareinspeksjoner bør inkludere:

• X-stråler;
• CT og MR;
• myelogram;
• radioisotop skanning;
• lumbal punktering;
• diagnostisk blokkering av fasettledd;
• diskografi.

Blant laboratorieundersøkelser er å gi en generell analyse av blod og urin. Dette vil gi en mulighet til å identifisere tilstedeværelsen i kroppen av en patologisk prosess, overvåke funksjonen til indre organer og systemer, evaluere effektiviteten av terapeutiske inngrep, samt bekrefte eller nekte tilstedeværelsen av komplikasjoner.

Hvilke patologier behandler legen

En rehabilitolog behandler ikke behandling av plager i den vanlige formen av et slikt konsept - de som behandler den primære pasientopptaket gjør det.

I det overveldende flertallet av tilfellene kommer pasienter til en slik spesialist med en diagnose på hendene eller allerede eksisterende effekter av en sykdom, samt etter operasjon eller gjennomføring av konservativ terapi. Det er disse faktorene som bestemmer hvilke sykdommer teologen eliminerer.

Det er imidlertid denne klinikeren som hjelper til å helbrede pasienten. Dette forklares av det faktum at hovedmålet med et rehabiliteringsforløb er å befri pasienten fra begrensningene til visse muligheter og å gjenopprette de tapte funksjonene så fullstendig som mulig.

Avhengig av alvorlighetsgraden til den tidligere overførte sykdommen, vil rehabiliteringskurset skaffe seg et klart definert fokus, for eksempel:

• kardiologi;
• ortopedisk;
• nevrokirurgi;
• nevrologisk.

Hvordan er resepsjonen

Ved primærmottak til rehabiliteringslæren, får pasientene etter fullføring av hovedbehandlingsregimet. Først av alt bør klinikeren:

• gjøre deg kjent med pasientens polikliniske kort;
• samle anamnese av livet;
• gjennomføre en grundig fysisk undersøkelse
• gjennomføre en detaljert undersøkelse.

Den oppnådde informasjonen vil gjøre det mulig for klinikeren å vurdere pasientens funksjonsevne og deres overholdelse av det nye livsforløpet, noe som kan endres etter å ha utført operativ behandling.

For å tilpasse seg hverdagen utarbeider spesialisten en plan for å utstyre pasientens boareal med spesielle enheter, men bare hvis personen har mistet sin bevegelsesfrihet. Dette inkluderer også å utføre instruksjoner for familiemedlemmer.

Hvis pasienten ikke har mistet sin motoriske evne, foreskriver klinikeren:

• treningsøvelser;
• fysioterapi;
• terapeutisk massasje kurs.

Basert på pasientens ferdigheter og talenter kan rehabiliteringsspesialisten tilby alternativer for sysselsetting eller deltidsarbeid.

Sammen med en psykolog normaliserer legen humør, styrker volumetiske kvaliteter og gir positive følelser fra rehabiliteringskurset.

Sosio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Korreksjon (fra korrigeringskorreksjon) er et system med psykologiske og pedagogiske tiltak som retter seg mot å korrigere, svekke eller utjevne manglene i den psykofysiske utviklingen av barn med nedsatt funksjonsevne. Dette kan enten være korreksjon av individuelle feil (for eksempel korreksjon av uttale eller syn), eller den helhetlige virkningen på personligheten til et barn med funksjonshemninger for å oppnå et positivt resultat i prosessen med utbedrende opplæringsarbeid.

Kompensasjon - kompensasjon - kompensasjon, balansering) - erstatning, restrukturering av nedsatte eller underutviklede kroppsfunksjoner, egenartet tilpasning til de endrede negative eksistensforholdene og et forsøk på å erstatte de berørte, ødelagte eller unproductive arbeidsstrukturer med relativt sikre kompenserende mekanismer. For eksempel er kompensasjon for nedsatt eller tapt funksjon i den visuelle analysatoren mulig hovedsakelig gjennom utvikling av hørsel, lukt, berøring, det vil si ved hjelp av sensorisk system i huden og kinestetisk analysator.

Kompensasjonsprosessen er basert på signifikante reservemuligheter av en persons høyere nervøsitet. Denne prosessen er typisk for dyr i strid med eller tap av noen funksjon, som er en manifestasjon av organismens biologiske tilpasningsevne, som etablerer sin balanse med miljøet. Kompensasjon av de berørte funksjonene i en person er kvalitativt original - dette er prosessen med utvikling av alle aspekter av personligheten, som er basert på enhet av biologiske og sosiale fenomener.

Hos barn med utviklingshemming, i løpet av kompensasjon, dannes nye dynamiske systemer med betingede relasjoner, korreksjon av funksjonsnedsettelser, nedsatt funksjonsevne og utvikling av personligheten som helhet. Den spesifikke utviklingen av atypiske barn foregår mot bakgrunnen av aktivering av beskyttende krefter, kroppsorganer og mobilisering av reserve ressurser, som motstår utbruddet av patologiske prosesser.

I denne forbindelse, L.S.

14. Rehabilitering og habilitering i spesiell psykologi.

Vygotsky snakket om loven om transformasjon av minus av en defekt i tillegg til kompensasjon: "Den positive identiteten til et funksjonshemmet barn oppstår hovedsakelig ikke ved at han har noen av funksjonene observert i et normalt barn, men ved at et funksjonsfeil bringer til liv nye formasjoner som representerer dens enhet, individets respons til mangelen, kompensasjon i utviklingsprosessen. "

Samtidig vil den optimale utviklingen av funksjonene til de intakte organene erstatte de berørte systemene, L.S.

Vygotsky forklarer ikke sin spesielle fødte struktur i et atypisk barn, men den aktive funksjonen forårsaket av vital nødvendighet. I utviklingen av et barn med nedsatt funksjonsevne er hovedrollen ikke spilt av den primære defekten, men av dens sekundære, tertiære samfunnskulturelle konsekvenser, dens sosialpsykologiske realisering.

Kompensasjonsprosesser (inkludert et barn i ulike sosiale relasjoner, aktiv kommunikasjon, sosialt fordelaktige aktiviteter basert på kompensasjonsmuligheter) er ikke i stand til å korrigere feilen fullt ut, men de bidrar til å overvinne vanskelighetene som oppstår ved mangelen. Jo tidligere en spesiell psykologisk og pedagogisk innflytelse, praksis for sosialt arbeid, begynner, desto mer vellykket utgjør kompensasjonsprosessen. Arbeidet med sosiokulturell og psykologisk-pedagogisk rehabilitering, startet i de tidlige utviklingsstadiene, forhindrer utseende av sekundære og tertiære effekter av organskader og bidrar til utviklingen av barnet i en gunstig retning. For noen grupper med barn med problemer er grensene for kompensasjon begrenset, på grunn av tilstedeværelsen av utprøvde avvik i ontogenesen. Men deres psykofysiske helse vil bli bedre med implementeringen av integrasjonsmekanismer (praksis).

Noen ganger, på grunn av at atypiske barn er ekstremt utsatt for negative påvirkninger og lidelser (smertefulle prosesser, mental overbelastning - påvirker stressfaktorer, traumer), kan kompenserende mekanismer bli ødelagt. Samtidig reduseres arbeidets effektivitet kraftig og den psykofysiske utviklingen reduseres. Dette fenomenet heter Decompensation (fra latin. De - prefiks, som betyr mangel, fravær).

Slike tilbakeslag av funksjonsforstyrrelser fører til ustabilitet og svekkelse av mentale prosesser. Derfor må et barn med problemer skape et beskyttelsesregime som begrenser arbeidsbelastningen. Det vellykkede løpet av kompenserende prosesser hos barn med funksjonshemming avhenger av en rekke forhold:

1. Et skikkelig organisert utdanningssystem som sørger for en differensiert oppbygging av et nettverk av spesialpedagogiske rettighetsinstitusjoner, bygging av en pedagogisk prosess basert på bruk av spesielle teknikker og metoder for rettsmidler og rehabiliteringsarbeid, deres rimelige veksling;

2. Ved å bruke prinsippene for å ta hensyn til individuelle og typologiske trekk ved atypiske barn, en individuell og differensiert tilnærming, som kombinerer teori og praksis (læring med vanskeligheter);

3. Formasjon og vedlikehold av korrekte mellommenneskelige forhold i barnas lag, samt mellom lærere og barn;

4. Riktig organisering av studiestudien og rekreasjon av barn, advarsel om muligheten for overbelastning av studier;

5. Bruken av et bredt arsenal av visuelle og tekniske midler for optimal realisering av evner og evner hos barn.

Integrasjon (fra latin. Integratio-restaurering, tilkobling) - i sammenheng med rettspedagogikk er inkludering av barn og ungdom med funksjonshemninger i miljøet, de vanlige mellommenneskelige forhold for å maksimere normaliseringen av deres sosio-kulturelle status. En av de beste måtene med integrasjon er integrert læring - prosessen med felles utdanning av vanlige og unormale barn.

Abilitation (fra latin abilitas - å utstyre med dyktighet, evne) er et kompleks av tjenester, tiltak rettet mot dannelsen av ny og styrking av barnets sosiale og psykofysiske utviklingsressurser.

Sosial rehabilitering (fra latin. Re-again, habilitas - restaurering av fitness, evne og samfunnssamfunn) - i internasjonal praksis - er gjenoppretting av tidligere fysiske, sosiale, pedagogiske evner som er tapt på grunn av sykdom eller endring i levekår. I Russland, ifølge V.N. Yarrow rehabilitering er referert til som utvinning fra en alvorlig sykdom, samt omfattende hjelp til barn med nedsatt funksjonsevne.

Sosial tilpasning (fra latin. Adapto - adapt) - Aktiv tilpasning til forholdene i det sosiale miljøet gjennom assimilering og vedtak av målene for verdier, normer og oppførsel som er innført i samfunnet. På atypiske barn, på grunn av utviklingsfeil, er samspill med det sosiale miljøet vanskelig, og evnen til å tilstrekkelig reagere på endringene og kompliserte krav er redusert. De opplever betydelige vanskeligheter med å nå sine mål innenfor rammen av eksisterende normer og regler, som kan forårsake utilstrekkelige reaksjoner og føre til avvik i oppførsel, selv anomie, som sosiologene E. Durkheim og R. Merton tror. Ved anomie forsto de ødeleggelsen av eksisterende sosiokulturelle ideer, normer, holdninger, som kan være ledsaget av frustrasjonsland. Disadaptation (fra lat. De (e) - oppsigelse, sletting, eliminering, benektelse av et konsept) - prosessen med ødeleggelse av adaptive mekanismer, livsplaner virker som en mellomliggende sammenheng mellom prosessene for tilpasning og anomie.

Kontroller spørsmål og oppgaver til emnet:

1. Hva er kjernen i utdanningsprosessen?

2. Forklare forholdet mellom læring og utvikling.

3. Hva er forskjellen mellom sonen av den faktiske utviklingen av barnet fra sonen av proksimal utvikling?

4. Hva er forskjellen mellom korreksjonsprosessen og kompensasjonsprosessen?

5. Oppgi de optimale forholdene for vellykket løpet av kompenserende prosesser hos barn med nedsatt funksjonsevne.

6. Når, under hvilke forhold kan fenomenene dekompensasjon og maladaptasjon observeres?

Dato lagt til: 2017-02-25; visninger: 321 | Opphavsrettsbrudd

I dag har samfunnet og staten en ekstremt viktig oppgave å fungere som garant for sosial beskyttelse av funksjonshemmede barn, å ta ansvar for å gi dem vilkår for et normalt liv, å studere og utvikle ferdigheter, trening, tilpasning til det sosiale miljøet, det vil si for deres habilitering. En analyse av den historiske bakgrunnen for dannelsen av det moderne kvalitetsstyringssystemet i kostskolen viste at ideen om habilitering av funksjonshemmede, som en prosess for å gjenopprette sine fysiske og mentale evner, har en ganske lang historie og har flere århundrer.

Begrepet "habilitasjon" har også tvetydige tolkninger. Til nå er det ingen avtale mellom forfatterne som refererer til dette konseptet. Begrepet "habilitering" er nært knyttet til begrepet normalisering brukt i Danmark og Sverige. Oversatt fra latin betyr habilitering bokstavelig talt "å gi rettigheter, muligheter, sikre dannelsen av evner" og brukes ofte i barnepsykiatri i forhold til personer som lider av en fysisk eller psykisk defekt fra tidlig alder.

I medisinsk litteratur er begrepet habilitering ofte gitt i sammenligning med begrepet rehabilitering. Ifølge L.O. Badalyan: "Habilitering er et system av terapeutiske og pedagogiske aktiviteter som skal forebygge og behandle de patologiske forholdene hos små barn som ikke har tilpasset seg det sosiale miljøet, noe som fører til permanent tap av muligheten til å jobbe, lære og være et nyttig medlem av samfunnet. Det er nødvendig å snakke om habilitering i tilfeller der en pasient med nedsatt patologisk tilstand oppsto i tidlig barndom.

Dette barnet har ikke ferdigheter med selvbetjening og har ingen erfaring med sosialt liv.

Materialene i håndboken "Forbedrende utdanning". National Institute for Urban Education Improvement i USA bemerket at skolebarn lærer og bruker kunnskapen på forskjellige måter. Ikke desto mindre er målet med utdanning å oppnå en viss sosial status for alle studenter og å hevde sin sosiale betydning. Inkludering er et forsøk på å gi studentene funksjonshemninger tillit til sine evner som motiverer dem til å gå i skole med andre barn: venner og naboer.

Emne 1.5. Sosio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Barn med spesielle utdanningsbehov trenger ikke bare spesiell oppmerksomhet og støtte, men også utvikling av evner og suksess i skolen. Materialene nevnte fordelene understreket at den nyeste utgaven av den amerikanske føderale loven "Om utdanning av funksjonshemmede" støtter praksis for inkludering. Den nye loven om utdanning fortaler for inkludering av funksjonshemmede barn i utdanningsmiljøet, for gjennomføringen av deres generelle utdanningsprogram. Konklusjonen av rådgivende kommisjonen under overføringen til den amerikanske kongressen forklarte lovgivernes mål og målsetninger som følger: inkludering er "adopsjon av hvert barn og fleksibilitet i læringsmetoder".

Oppsummerer det ovenfor og stoler på forfatterens erfaring, mener vi at en abilitasjon og utdanningsområde skal dannes i en kostskole for barn med funksjonshemninger. Innenfor rammen av den økonomiske krisen i samfunnet er det nesten umulig å skape et bærekraftig utdanningssystem som kan integrere alle konsekvenser for barn. Den eksisterende virkeligheten viser klart at selv en spesialskole med det nyeste utdanningssystemet, humanistiske relasjoner, ulike kreative forhold, konkurranse med en lys og fargerik, rikelig med ultramoderne "verdier" -miljø, lider ofte fiasko. Og veien ut av dette, som vi ser det, er bare en. Først av alt er det nødvendig i boliginstitusjonen å forbedre barns liv; gjør det lyst, emosjonelt, mett med interessante, ekstraordinære hendelser. Videre bør skolen være attraktiv for både barn og voksne; det bør organisere sameksistens tradisjonellisme og innovasjon, fravær av unødvendig omsorg og omsorg. I dette tilfellet blir skolen konkurransedyktig i rommet rundt barnet; og alle normer og verdier fremført av skoleinfrastrukturen kan bli for barnets indre overbevisninger og egne normer. Arrangementer av kulturell, sportslig eller annen natur som foregår i det omkringliggende rommet, blir introdusert i skolens liv. Samtidig står implementeringen av oppgaven med å skape et slikt rom den vanskelige oppgaven med å habilitere barn med funksjonshemninger. Dette betyr at barnet i dette rommet må lære å gjøre noe som han har blitt fratatt siden barndommen. Det er en motsetning i dette spørsmålet. Det ser ut til at her bør den enkelte avhjelpsaktiviteten til leger ta utgangspunktet. Basert på dette konkluderer mange eksperter at "full assistanse til et funksjonshemmede barn bør ikke bare omfatte et system med habiliteringsforanstaltninger, men også et omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk arbeid for å bygge et livsrom og en aktivitet som best vil oppmuntre barnet til å bruke den oppkjøpte Funksjoner in vivo. Oppgavene for å organisere barnets rettede aktivitet, skaper motiver for at han skal utføre handlinger som forårsaker vanskeligheter, for å overvinne sine egne vanskeligheter, ligger innenfor pedagogikk og psykologi og løses ved å bygge et spesielt pedagogisk rom. Jo tidligere barnet, etter å ha fått hjelp, vil få muligheten til å være aktiv på en tilstrekkelig organisert plass, desto bedre blir resultatet for videreutviklingen.

Det skal bemerkes at i dag i Russland foregår overgangen til et nytt stadium i statens holdning til funksjonshemmede.

Kvaliteten på utdanningen i en barnehage for barn med funksjonshemminger betraktes som et pedagogisk problem og en retning for utdanningspolitikken.

De historiske forutsetningene for dannelsen av et moderne kvalitetsstyringssystem for utdanning på en barnehage for funksjonshemmede er først og fremst utvikling og gjennomføring av prosjekter for å skape en felles integrert skole som samler studenter med ulike utdanningsmuligheter. For det andre, dannelsen av habiliteringssentre som sikrer vekst av livskvaliteten til funksjonshemmede og opprettelse av inkluderende skoler der alle studenter har like tilgang til læringsprosessen i skoledagen og like muligheter til å etablere og utvikle viktige sosiale bånd.

1. Badalyan L.O. Nevropatologi. - M., 2000. - s.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modellering av utdanningsområdet for kostskoler for barn med funksjonshemming: Forfatterens abstrakt. Det er... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Bedre utdanning. Løftet om inkluderende skoler.

Bibliografisk lenke

Chepuryshkin I.P. UTILGJØRELSE AV BARN MED HELSEFUNKSJONER // Suksesser for moderne naturvitenskap. - 2010. - № 3. - s. 53-54;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (tilgangsdato: 13.10.2018).

Medisinsk habilitering i tidlig alder er et system av terapeutiske og forebyggende tiltak som skal skape tilstander for dannelse, utvikling og trening av refleks, sensorisk, motorisk, psykosensjonell reaksjon av et barn i henhold til alder med medisinske midler (medisinering, fysioterapi, massasje, proteser etc.) d.).

For å kunne utføre psykologisk og pedagogisk habilitering (psykologisk korrektionsarbeid) må pedagoger og psykologer kjenne de viktigste stadiene av medisinsk habilitasjon for optimal synergi.

Fase 1 - Forutsi fødsel med utviklingshemming (første 12 uker med graviditet) og forebygge fødsel av sykt barn (12 uker før fødsel), utført av fødselsleger og gynekologer.

Rehabilitering og habilitering av funksjonshemmede i 2018

Ved uønsket graviditet tas forebyggende tiltak.

Fase 2 - teknikk og praksis av arbeidskraft. Etter fødselen blir barnet undersøkt av spesialister for å avklare tilstanden i nervesystemet, organer og vev.

Fase 3 - omfattende terapeutiske tiltak.

Medisinsk rehabilitering - den første fasen av rehabiliteringsarbeidet er å bruke alle mulighetene for moderne medisin til å gjenopprette til tilfredsstillende nivå av funksjonshemninger, for å stabilisere kompensasjons- og gjenopprettingsprosesser, for å danne og utvikle pasientens evne til å tilpasse seg nye tilværelsesforhold, gi ham medisinsk hjelp til å gjenopprette eller utvikle profesjonell ferdigheter med hensyn til spesifikkene ved brudd.

Innholdet i medisinsk rehabilitering omfatter:

· Drogbehandling og urtemedisin

· Behandling med fysioterapeutiske midler;

· Rekonstruktiv kirurgi;

Medisinsk rehabilitering utføres i forbindelse med opplæringsrehabilitering. Konstruksjonen av rehabiliteringsprogrammet er basert på følgende prinsipper:

1) rehabiliteringsaktiviteter starter fra de første dagene av sykdommen og utføres kontinuerlig under betingelse av en gradvis oppbygging av programmet;

2) rehabiliteringsforanstaltninger bør være omfattende, allsidig;

3) rehabiliteringsprogrammet bør individualiseres for hver pasient avhengig av etiologi, patogenese, alder av pasienten og andre faktorer;

4) Det siste stadiet av rehabiliteringsprogrammet for voksne skal være yrkesveiledning og sysselsetting, for barn er det en retur til den vanlige aktiviteten for barnebarn.

Rehabilitering av barn utføres på grunnlag av helseinstitusjoner, offentlig utdanning og sosial velferd.

Stadier av rehabiliteringsprosessen:

1) rehabiliterings- og rehabiliteringsbehandling på sykehuset (fra 1 til 3 måneder);

2) rehabilitering - pasientens tilpasning til eksistensforholdene på ett eller annet nivå i samsvar med restaurering og kompensasjon av funksjoner;

3) rehabilitering selv - en retur til normale aktiviteter, til hans tidligere oppgaver. Hos barn betyr dette stadium fullstendig eller delvis overvinning av overtredelsen, kompensasjon og rettidig korrektur og pedagogisk assistanse for å forhindre sekundære og etterfølgende utviklingshemming.

Å redusere antall funksjonshemmede kan nå oppnås ved hjelp av medisin gjennom forbedret forebygging, rettidig tidlig gjenkjenning og tidlig diagnose av avvik i barnets utvikling, gjennom forbedrede rehabiliterings- og rehabiliteringsforanstaltninger, og forbedret kvalitet på medisinsk støtte til den korrektive utdanningen.

Dato lagt til: 2013-12-13; Visninger: 885; Opphavsrettsbrudd?

I dag har samfunnet og staten en ekstremt viktig oppgave å fungere som garant for sosial beskyttelse av funksjonshemmede barn, å ta ansvar for å gi dem vilkår for et normalt liv, å studere og utvikle ferdigheter, trening, tilpasning til det sosiale miljøet, det vil si for deres habilitering. En analyse av den historiske bakgrunnen for dannelsen av det moderne kvalitetsstyringssystemet i kostskolen viste at ideen om habilitering av funksjonshemmede, som en prosess for å gjenopprette sine fysiske og mentale evner, har en ganske lang historie og har flere århundrer.

Begrepet "habilitasjon" har også tvetydige tolkninger. Til nå er det ingen avtale mellom forfatterne som refererer til dette konseptet. Begrepet "habilitering" er nært knyttet til begrepet normalisering brukt i Danmark og Sverige. Oversatt fra latin betyr habilitering bokstavelig talt "å gi rettigheter, muligheter, sikre dannelsen av evner" og brukes ofte i barnepsykiatri i forhold til personer som lider av en fysisk eller psykisk defekt fra tidlig alder.

I medisinsk litteratur er begrepet habilitering ofte gitt i sammenligning med begrepet rehabilitering. Ifølge L.O. Badalyan: "Habilitering er et system av terapeutiske og pedagogiske aktiviteter som skal forebygge og behandle de patologiske forholdene hos små barn som ikke har tilpasset seg det sosiale miljøet, noe som fører til permanent tap av muligheten til å jobbe, lære og være et nyttig medlem av samfunnet.

Sosio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Det er nødvendig å snakke om habilitering i tilfeller der en pasient med nedsatt patologisk tilstand oppsto i tidlig barndom. Dette barnet har ikke ferdigheter med selvbetjening og har ingen erfaring med sosialt liv.

Materialene i håndboken "Forbedrende utdanning". National Institute for Urban Education Improvement i USA bemerket at skolebarn lærer og bruker kunnskapen på forskjellige måter. Ikke desto mindre er målet med utdanning å oppnå en viss sosial status for alle studenter og å hevde sin sosiale betydning. Inkludering er et forsøk på å gi studentene funksjonshemninger tillit til sine evner som motiverer dem til å gå i skole med andre barn: venner og naboer. Barn med spesielle utdanningsbehov trenger ikke bare spesiell oppmerksomhet og støtte, men også utvikling av evner og suksess i skolen. Materialene nevnte fordelene understreket at den nyeste utgaven av den amerikanske føderale loven "Om utdanning av funksjonshemmede" støtter praksis for inkludering. Den nye loven om utdanning fortaler for inkludering av funksjonshemmede barn i utdanningsmiljøet, for gjennomføringen av deres generelle utdanningsprogram. Konklusjonen av rådgivende kommisjonen under overføringen til den amerikanske kongressen forklarte lovgivernes mål og målsetninger som følger: inkludering er "adopsjon av hvert barn og fleksibilitet i læringsmetoder".

Oppsummerer det ovenfor og stoler på forfatterens erfaring, mener vi at en abilitasjon og utdanningsområde skal dannes i en kostskole for barn med funksjonshemninger. Innenfor rammen av den økonomiske krisen i samfunnet er det nesten umulig å skape et bærekraftig utdanningssystem som kan integrere alle konsekvenser for barn. Den eksisterende virkeligheten viser klart at selv en spesialskole med det nyeste utdanningssystemet, humanistiske relasjoner, ulike kreative forhold, konkurranse med en lys og fargerik, rikelig med ultramoderne "verdier" -miljø, lider ofte fiasko. Og veien ut av dette, som vi ser det, er bare en. Først av alt er det nødvendig i boliginstitusjonen å forbedre barns liv; gjør det lyst, emosjonelt, mett med interessante, ekstraordinære hendelser. Videre bør skolen være attraktiv for både barn og voksne; det bør organisere sameksistens tradisjonellisme og innovasjon, fravær av unødvendig omsorg og omsorg. I dette tilfellet blir skolen konkurransedyktig i rommet rundt barnet; og alle normer og verdier fremført av skoleinfrastrukturen kan bli for barnets indre overbevisninger og egne normer. Arrangementer av kulturell, sportslig eller annen natur som foregår i det omkringliggende rommet, blir introdusert i skolens liv. Samtidig står implementeringen av oppgaven med å skape et slikt rom den vanskelige oppgaven med å habilitere barn med funksjonshemninger. Dette betyr at barnet i dette rommet må lære å gjøre noe som han har blitt fratatt siden barndommen. Det er en motsetning i dette spørsmålet. Det ser ut til at her bør den enkelte avhjelpsaktiviteten til leger ta utgangspunktet. Basert på dette konkluderer mange eksperter at "full assistanse til et funksjonshemmede barn bør ikke bare omfatte et system med habiliteringsforanstaltninger, men også et omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk arbeid for å bygge et livsrom og en aktivitet som best vil oppmuntre barnet til å bruke den oppkjøpte Funksjoner in vivo. Oppgavene for å organisere barnets rettede aktivitet, skaper motiver for at han skal utføre handlinger som forårsaker vanskeligheter, for å overvinne sine egne vanskeligheter, ligger innenfor pedagogikk og psykologi og løses ved å bygge et spesielt pedagogisk rom. Jo tidligere barnet, etter å ha fått hjelp, vil få muligheten til å være aktiv på en tilstrekkelig organisert plass, desto bedre blir resultatet for videreutviklingen.

Det skal bemerkes at i dag i Russland foregår overgangen til et nytt stadium i statens holdning til funksjonshemmede.

Kvaliteten på utdanningen i en barnehage for barn med funksjonshemminger betraktes som et pedagogisk problem og en retning for utdanningspolitikken.

De historiske forutsetningene for dannelsen av et moderne kvalitetsstyringssystem for utdanning på en barnehage for funksjonshemmede er først og fremst utvikling og gjennomføring av prosjekter for å skape en felles integrert skole som samler studenter med ulike utdanningsmuligheter. For det andre, dannelsen av habiliteringssentre som sikrer vekst av livskvaliteten til funksjonshemmede og opprettelse av inkluderende skoler der alle studenter har like tilgang til læringsprosessen i skoledagen og like muligheter til å etablere og utvikle viktige sosiale bånd.

1. Badalyan L.O. Nevropatologi. - M., 2000. - s.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modellering av utdanningsområdet for kostskoler for barn med funksjonshemming: Forfatterens abstrakt. Det er... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Bedre utdanning. Løftet om inkluderende skoler.